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用好乡土学问培养自信的农村幼儿

2018年12月17日 来源:人民网教育 编辑:网友上传 字体:[ ]
原标题:用好乡土学问培养自信的农村幼儿

  近年来,农村幼儿园教育取得了较大成绩,但与发达地区相比仍存差距。面对6亿多农村原住人口,如何把“乡愁”切实落地,让农村幼儿、农村幼儿园不再仰望城市幼儿园的优越?笔者认为,教育工编辑责任重大,任务艰巨。抓住农村学问资源,将其转化为教育资源,通过优化幼儿园课程,增强幼儿对农村学问的认同与热爱是一条有效的路径。

  挖掘农村幼儿教育资源

  中国幅员辽阔,东西南北地区农村学问资源丰富。从气候方面看,北方四季分明,可开展打雪仗、滑冰游戏等活动,通过这些活动可以让幼儿认识春夏秋冬有何不同;南方也有着自己不同的农村学问,比如苗族的民间歌舞艺术魅力十足,具有浓厚的地方性、生活性、趣味性特色。

  幼儿园可以组织教师查阅反映当地风土人情的历史和文献,掌握已有文献中本地农村乡土学问资源,组织教师进行实地田野调查,将农村广为流传的诸如民间文学、音乐、游戏、故事、歌舞等,用图片、录音、录像等形式予以分类收集和管理。挖掘和整理农村学问资源中对幼儿园教育有价值的内容,并对其如何融入幼儿园教学进行深入研究。

  遴选好农村学问教育资源

  农村学问资源丰富多彩,同时良莠不齐,对农村学问资源进行选择非常重要。教师要根据幼儿教育生活化、游戏化、经验性的基本教育规律,精心选择与幼儿生活紧密相关、学问底蕴深厚、能吸引儿童感染儿童的农村学问加入到课程内容中,使课程乡土气息更浓,幼儿接受理解更容易。

  根据农村学问资源开发的教育教学活动,需要富有美感和儿童情趣。幼儿园在进行课程活动设计和教材选择时,应结合本土农村学问资源,考虑到本地域特殊情况,满足本区域不同层次、不同水平儿童的需要。尤其要注重开发乡土教材、地方教材,开发出本区域幼儿园需要的符合乡土学问资源的特色课程,从而激活农村自有的学问内涵,让幼儿感受到农村学问的向心力、感召力和无形约束力,提高幼儿园教育效果。

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